分級閱讀研究院“落戶”南京 少兒閱讀有望實現(xiàn)
| 2016-04-23來源： |
“兒童對圖書的選擇權(quán)利不可以百分之百’下放’。”榮獲2016年國際安徒生獎的中國作家曹文軒在接受采訪時提到，孩子正在成長過程中，認(rèn)知和審美判斷能力都不可靠，需要引導(dǎo)。今天是第21個世界讀書日，“中國分級閱讀跨界研討沙龍會議”在南京舉行，會上同時宣布分級閱讀研究院正式“落戶”南京。選擇兒童讀物是興趣優(yōu)先還是經(jīng)典優(yōu)先？同齡孩子適合的讀物一定相同嗎？少兒閱讀是否能像電影一樣實現(xiàn)“分級制”？記者帶著這些問題采訪了相關(guān)專家。 ［閱讀現(xiàn)狀］ 功利化、包裝化讓少兒閱讀“偏航” 記者在前期走訪書店時發(fā)現(xiàn)，不少書店青少年書籍的分類上，只簡單劃分為教輔書籍、幼兒讀物、世界名著等等。一位家長告訴記者，她的女兒今年上小學(xué)1年級，幼兒園的書籍已經(jīng)打包“傳承”給同事家孩子了?，F(xiàn)在孩子上了小學(xué)，對于幼小銜接期應(yīng)該選擇的書籍、如何培養(yǎng)孩子閱讀興趣等問題，她完全摸不著頭腦。全國著名特級教師、國家課程標(biāo)準(zhǔn)蘇教版小學(xué)語文教科書主審袁浩告訴記者，目前國內(nèi)的少兒閱讀還存在不少弊端，功利化、包裝化等問題都讓少兒閱讀偏離了原本的“航道”。 “現(xiàn)在不少小學(xué)的教育過于功利化，導(dǎo)致閱讀都在瞄準(zhǔn)考試。移植別人的情感、想法用于應(yīng)付考試已經(jīng)失去閱讀原有的意義。”袁浩說，功利化的閱讀習(xí)慣讓孩子的閱讀面越來越狹窄，此外過度強調(diào)閱讀成果或是將閱讀“包裝化”也不可取。袁浩說，不少學(xué)校在鼓勵課內(nèi)閱讀的同時增加了課外閱讀，這種做法本身是好的。但一些學(xué)校或是家長給孩子安排的課外閱讀，過度強調(diào)摘抄或是展示閱讀成果，這些雖是與閱讀相關(guān)，但并沒有關(guān)注到其內(nèi)在，也容易分散孩子們對閱讀本身的專注度。 ［專家觀點］ 不同階段的孩子需要不同口味的“閱讀食糧” “人的成長離不開閱讀這一精神食糧，分級閱讀就好比人在不同成長階段對營養(yǎng)的不同需求。”現(xiàn)任中國海鮮兩岸兒童文學(xué)研究會理事長的何綺華女士認(rèn)為，少兒對于閱讀的渴求濃烈，家長和老師要做好導(dǎo)向引領(lǐng)工作。正如一個孩童從嬰幼兒長成到少年，需要母乳、輔食、細(xì)糧、粗糧等不同種類的食物，閱讀作為精神食糧也需分級配比，根據(jù)孩子年齡的變化而更替。何女士還強調(diào)，實行分級閱讀時不要被數(shù)字化束縛，孩子到哪個年齡段應(yīng)該讀多少本書？應(yīng)該讀多少萬字才達(dá)標(biāo)？這樣的硬性數(shù)字化指標(biāo)都將揠苗助長。閱讀本身是汲取養(yǎng)分從而提升自我，不應(yīng)該以其他指標(biāo)把“活讀書”變成了“死讀書”。 少兒閱讀到底是應(yīng)該從簡單繪本開始，還是選擇傳統(tǒng)經(jīng)典作為起跑點？這也是困擾不少家長的問題。“目前有兩派觀點，一類是尊崇孔子，從經(jīng)典閱讀開始；另一類則是堅持由淺入深，比如以繪本或童話故事起步。”袁浩說，兩派觀點各抒己見，但歸根結(jié)底的思想是統(tǒng)一的：不同年齡段應(yīng)該選擇不同的閱讀書籍，即使是同一年齡段不同能力的孩子也應(yīng)該“分級選書”。全國名師、全課程教育實驗項目課程首席專家錢鋒認(rèn)為，不同時代有不同內(nèi)涵，但經(jīng)典是傳承的核心。他建議從傳統(tǒng)經(jīng)典開始，用孩子喜歡的方式讓他們更早地親近經(jīng)典，做一名有“中國底色”，有公民素養(yǎng)的現(xiàn)代少年。 【延伸閱讀】 國內(nèi)外分級閱讀的先進經(jīng)驗 分級閱讀起源于上個世紀(jì)中后期英、美等發(fā)達(dá)國家，是一項成功的兒童閱讀模式，是提高兒童閱讀能力的有效方法。它將兒童讀物按3歲-6歲、6歲-9歲、9歲-12歲的閱讀習(xí)慣、接受心理等進行分級。 法國自2006年開始，部分出版商會在書頁的下方標(biāo)注“注意！不適宜夜晚閱讀”、“適合有經(jīng)驗的讀者”、“適合12歲-16歲讀者”、“適合16歲以上讀者”等信息。美國主要幾個實行分級閱讀的童書出版商的分類方式是：初級階段(5歲-7歲)、發(fā)展階段(7歲-9歲)和成熟階段(9歲以上)。目前，對分級閱讀持支持態(tài)度的多是出版商或行業(yè)協(xié)會，而大多數(shù)作家以會影響圖書銷量為由表示抗議。因此，出版商通常是在征得作家同意的情況下，才會對圖書加注年齡標(biāo)簽?！ 裨谖覈愀酆团_灣地區(qū)，分級閱讀已有10年以上的歷史。臺灣推行分級閱讀始于繪本，后來為鼓勵中年級學(xué)生獨立閱讀，發(fā)展出文字較繪本多、圖畫較繪本少的一類書，被稱為“橋梁書”。 責(zé)任編輯：王潔 |
