沖突與美感——蔡健的藝術(shù)風(fēng)景
| 2016-06-16來(lái)源：藝術(shù)倉(cāng) |
導(dǎo)讀：作為七中的美術(shù)教師，蔡健既需要承擔(dān)與其他任課老師一樣繁重而瑣碎的教學(xué)任務(wù)，也需要付出更多地努力和時(shí)間來(lái)提升自己內(nèi)心于藝術(shù)的執(zhí)著追求。在與他的對(duì)話過(guò)程中，能感知到他對(duì)藝術(shù)二字的理性思考和真誠(chéng)。他的畫(huà)作往往不拘一格，風(fēng)格亦豐富且多樣，既有理想主義的奇山異石，又有極具現(xiàn)實(shí)色彩的校園風(fēng)情。蔡健在杭七中已教學(xué)十五載，教學(xué)相長(zhǎng)，他與學(xué)生們之間穩(wěn)穩(wěn)地建立起一種淡然溫情的師生關(guān)系。他亦因材施教，給予不同的藝術(shù)與教學(xué)觀念，心甘情愿付出一切關(guān)于藝術(shù)的知識(shí)與涵養(yǎng)，帶去真正屬于他的藝術(shù)風(fēng)景。
姓名：蔡健，題目：《創(chuàng)意園的節(jié)日》，材料：丙烯，尺寸：84×68，年代：2015 深入潛意識(shí)的繪畫(huà)風(fēng)景 蔡健，生于浙江蘭溪，現(xiàn)居杭州。自小便對(duì)繪畫(huà)產(chǎn)生了濃厚的興趣，六歲去當(dāng)?shù)厍嗌倌陮m學(xué)習(xí)中國(guó)畫(huà)。童年光景帶給他對(duì)世界的認(rèn)識(shí)，用“繪畫(huà)”這一媒介借以承載與表達(dá)。繪畫(huà)的基礎(chǔ)技法曾讓蔡健由衷地欣喜與沉醉其中。小學(xué)四年級(jí)，他參加“全國(guó)第四屆雙龍杯少兒書(shū)畫(huà)作品大賽”，喜得銅獎(jiǎng)。
姓名：蔡健，題目：《畫(huà)匠的素描教室》，材料：丙烯，尺寸：107×77，年代2016 初高中，與大多學(xué)生一樣，繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)使蔡健很少去觸碰繪畫(huà)。但那份執(zhí)著于當(dāng)一個(gè)畫(huà)家的夢(mèng)想，深深地扎根在他的潛意識(shí)中。“我記得當(dāng)時(shí)小學(xué)、初中的畢業(yè)留言本上，所有同學(xué)都是希望我長(zhǎng)大當(dāng)畫(huà)家。”或許就是這樣一點(diǎn)一點(diǎn)對(duì)自我意識(shí)層次上的，使得蔡健為了少兒時(shí)的初心在高三時(shí)又重新拿起了畫(huà)筆，進(jìn)行了三個(gè)月系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，考上了杭師院美術(shù)系。
姓名：蔡健，題目：《扭曲的機(jī)器與險(xiǎn)峻的山》，材料：丙烯，尺寸：111×85，年代2016 師范專業(yè)，必定和教育掛鉤，自然蔡健大學(xué)期間的專業(yè)也是美術(shù)教育。國(guó)畫(huà)、油畫(huà)、水彩之類，只要能夠敞開(kāi)心去創(chuàng)作的，蔡健就不會(huì)局限其表現(xiàn)形式，而是從潛意識(shí)發(fā)出的一種深層次的藝術(shù)感知。“從水到油，又從油到水，我想最后我還是會(huì)回到水上面，但我肯定不會(huì)太傳統(tǒng)，會(huì)有自己的東西承載在里面。”
姓名：蔡健，題目：《文化禮堂》材料：水彩，尺寸：41×31，年代2016 水墨、水彩、油墨……在繪畫(huà)中，可能更多的只是感官上的機(jī)理刺激。蔡健對(duì)“水”和“油”的認(rèn)識(shí)有自己的思想維度，從教學(xué)的需要出發(fā)，他投入了近十年的油畫(huà)創(chuàng)作。08年，他的《田園系列》油畫(huà)作品參加了浙江省第四屆青年美展，獲得了金獎(jiǎng)的殊榮。自此，蔡健一直潛心于油畫(huà)的創(chuàng)作，期間也會(huì)寫(xiě)生風(fēng)景，多從技法上專研與深入。而自去年開(kāi)始，蔡健以回歸的方式，專注于藝術(shù)本身。“15年開(kāi)始，我在網(wǎng)上也會(huì)通過(guò)各種途徑接觸當(dāng)代藝術(shù)的觀念，開(kāi)始思考一些藝術(shù)本體的東西，我覺(jué)得藝術(shù)如果沒(méi)有精神內(nèi)涵的表達(dá)，否則只是一個(gè)圖像，是沒(méi)有意義的。”
姓名：蔡健，題目：《魚(yú)、娛、愚》，材料：丙烯，尺寸：84×68，年代：2015 “有空就畫(huà)，抽空就看，沒(méi)空就想”，這是蔡健對(duì)自己的要求。但當(dāng)碰上一些暫時(shí)無(wú)法想得透的專業(yè)問(wèn)題時(shí)，他也會(huì)“走路撞電線桿”、“把水杯當(dāng)煙灰缸”、“吃飯時(shí)會(huì)忘記在吃飯”……出神入神之間，畫(huà)癡的這些生活細(xì)節(jié)充滿著憨態(tài)，卻更讓人感佩。“我有時(shí)工作很忙，晚上回家十點(diǎn)后我還是去工作室，像關(guān)心自己孩子一樣，哪怕看上一眼，牽動(dòng)一些思緒，或者動(dòng)一動(dòng)筆，10分鐘后立馬洗掉，我也會(huì)感到六神安定，有助睡眠。”或許，這種深入骨髓對(duì)繪畫(huà)的熱愛(ài)，讓蔡健的藝術(shù)生活也變得尤為絢爛多彩。
姓名：蔡健，題目《草間來(lái)了》，材料：丙烯，尺寸：46×61，年代2016 賦予“沖突”以美感 身為一名“傳道授業(yè)解惑”的師者，蔡健賦予學(xué)生自己對(duì)藝術(shù)幾乎全部的認(rèn)識(shí)。而因其社會(huì)背景及種種因素，應(yīng)試教育其實(shí)在根本上占主導(dǎo)地位。“作為教育工作者，除了需要幫助學(xué)生完成應(yīng)試部分的內(nèi)容，但更應(yīng)該教給學(xué)生真正和藝術(shù)有關(guān)的東西，而不只是為了考上學(xué)校。”
姓名：蔡健，題目《渡》材料：丙烯，41乘31，年代2016 這是蔡健擁有畫(huà)家與教師的雙重身份所體悟到的，并不只有在教育上突顯，生活這一最基礎(chǔ)的“教育”，更能道出其所以然。目前，蔡健在創(chuàng)作校園系列，他對(duì)自身的生活做了一番思考與審視。“對(duì)于當(dāng)代的東西，有吸收但是沒(méi)有深層次的觸碰，我覺(jué)得最核心的部分一定要和生活結(jié)合起來(lái)，當(dāng)代藝術(shù)脫離生活總是不行的。不管畫(huà)什么，我都不會(huì)去迷戀去追求那些技法上的東西。”
姓名：蔡健，題目《紅色調(diào)》材料：水彩，尺寸：46×61，年代2016 丟掉對(duì)技法的“回應(yīng)”，蔡健在創(chuàng)作中更傾向于“精神層面”，而往往會(huì)用“沖突”去實(shí)現(xiàn)，讓觀者體味其美感。一幅名為《早教》的校園系列作品，反映了一些當(dāng)代美術(shù)教育上值得去思考的東西。“我需要用這種語(yǔ)言上的不協(xié)調(diào)和沖突去打破，而審美觀念是需要重新被建立的，所以我的口味會(huì)再重一點(diǎn)，而不要總是認(rèn)為美只有和諧。”
姓名：蔡健，題目：《遮蔽-紅領(lǐng)巾》，材料：水彩，尺寸：74×102，年代：2015 《遮蔽——紅領(lǐng)巾》是蔡健在今年的深圳國(guó)際水彩畫(huà)雙年展上的獲獎(jiǎng)作品，這是以“文革”期間少先隊(duì)員們?cè)谂P佛寺的一張合影老照片為素材，將日久漫漶的少先隊(duì)員們形象與臥佛背后那些眾仙們的形象，形成了某種富有寓意上的相似性并置。想像性所制造的圖像看似荒誕，但這種荒誕往往也更具有現(xiàn)實(shí)的合理性，并考量著畫(huà)家如何能夠從現(xiàn)實(shí)表象跨越到更深層的精神哲思。
姓名：蔡健，題目《紅星照我去戰(zhàn)斗》材料：丙烯，尺寸：111×80，年代2016 蔡健所表現(xiàn)出的“沖突性”一直存在，而正是這耐人尋味的“沖突”被賦予了更深的意蘊(yùn)，繪畫(huà)的圖式技法僅僅是一種表象，而利用繪畫(huà)的媒介表達(dá)一種于當(dāng)代時(shí)代背景下的精神圖示才是繪畫(huà)的真正魅力所在。對(duì)于蔡健，他更愿意將內(nèi)心真實(shí)的聲音表達(dá)出來(lái)，這才是他筆下藝術(shù)的真正回歸。
姓名：蔡健，題目《某月25日》，材料：丙烯，尺寸：46×61，年代2016 蔡健藝術(shù)簡(jiǎn)歷
蔡健 1979年生于浙江蘭溪人，現(xiàn)居杭州。
浙江省美術(shù)家協(xié)會(huì)會(huì)員
部分作品欣賞：
姓名：蔡健，題目《讓紅包飛》，材料：丙烯，尺寸：61×46，年代2016
姓名：蔡健，題目《早教》，材料：丙烯，尺寸：46×61，年代2016
2015《飛來(lái)峰造像之二》布面油彩45×180
2015《飛來(lái)峰造像之三》布面油彩45×180
2015《飛來(lái)峰造像之四》布面油彩45×180
2015《飛來(lái)峰造像之五》布面油彩45×180
2015《飛來(lái)峰造像之一》布面油彩45×180 責(zé)任編輯：王潔 |
